Una yincana en el Museo del Prado
Justificación pedagógica:
Cuando uno estudia el temario oficial de Historia del Arte de 2º de Bachillerato, se da cuenta de que posiblemente el museo que acoge a más obras que son susceptibles de que les “caigan” a nuestro alumnado en la EvAU es el Museo Nacional del Prado, con un total de 32 obras entre las que tiene expuestas y la escultura de la Magdalena penitente de Pedro de Mena (s.XVII), que tiene en depósito en el Museo Nacional de Escultura de Valladolid.
Ello me motivó como docente a realizar una yincana en el Museo del Prado, ya que dichas obras se concentran en tres periodos muy significativos: el Renacimiento y el Manierismo, el Barroco y el siglo XVIII y principios del s.XIX con Goya.
Objetivos pedagógicos:
Los objetivos de la actividad son:
- Que el alumnado refuerce los conocimientos estudiados en el aula con la contemplación de las obras de arte en directo.
- Que tenga una mayor soltura a la hora de moverse por el Museo del Prado y que ello incremente su sentimiento de pertenencia hacia la institución y a los museos en general.
- Que perciba la contemplación artística como una actividad divertida e incluso lúdica, formando parte de sus planes de ocio en su vida adulta.
Modo de realización:
De este modo, me puse a diseñar tres recorridos diferentes por el museo sin que ninguno de ellos se cruce, con el objetivo de que los tres grupos que participasen en este juego trabajasen sin interferirse entre ellos. Los tres recorridos se sortean al principio de la yincana.
Aparte, dentro del planteamiento establecí que todos los recorridos tuvieran el mismo número de preguntas y que todos los grupos contasen con el mismo tiempo para responderlas. Para poder hacerlo, a cada grupo se le facilita una carpeta con sus preguntas, varios mapas del museo, folios en blanco y un bolígrafo para contestar. Gana el grupo que tenga más respuestas correctamente respondidas en el tiempo establecido, que fue de hora y media (podría ampliarse un poco más si se considerase necesario).
Evidentemente y a modo de motivación, el docente valorará incluir algún tipo de recompensa para el alumnado de los tres grupos participantes, lo que ayuda a que la actividad fluya con más facilidad.
El rol de los docentes durante la excursión:
Por último, ¿cuál es el rol de los profesores acompañantes en esta actividad? La actividad de los docentes es la de monitorizar a los grupos y comprobar que todo está saliendo según lo planificado. Por lo tanto, el docente en esta actividad ya no ejerce como transmisor de conocimiento (que es algo que ya ha hecho en el aula), sino como apoyo para que el alumnado refuerce sus conocimientos por ellos mismos.
Finalmente, tras el término de la actividad en el museo, se hace una corrección de las preguntas fuera del mismo. Las respuestas correctas se subirán al Aula Virtual del grupo para que todo el alumnado pueda beneficiarse de estos materiales y utilizarlos asimismo como repaso de cara a la EvAU.
Materiales necesarios:
- Tres carpetas de plástico de tamaño DIN-A4.
- Una copia de cada recorrido a color por doble cara.
- Varios planos del Museo del Prado para cada grupo.
- Folios en blanco para que cada grupo apunte las respuestas a cada pregunta.
- Varios bolígrafos.
Itinerarios
Conclusiones:
Habiendo puesto en práctica la actividad el pasado mes de abril de 2024, puedo asegurar su conveniencia para la preparación de la EvAU de Historia del Arte, además de otros beneficios para nuestro alumnado que ya he mencionado anteriormente.
Espero que este recurso pedagógico os pueda servir para poner en práctica con vuestro alumnado de Historia del Arte de 2º de Bachillerato en los próximos cursos.
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